| 本社計畫一系列講座與出版扣連的項目，藉此連繫作者與讀者，透過雙方的互動，使出版物更能牽動讀者的心。這項嶄新的出版形式名為「說．書．會」。「說．書．會」先由作者撰寫文稿，再於講座與讀者分享，經參考讀者的回應後修改，然後編輯成書。內容如下： 過度活躍及專注力不足 •識別過度活躍及專注力不足學童的方法 •藥物治療和相關的輔導策略 讀寫障礙 •讀寫障礙兒童及其家庭所面對的挑戰 •家長如何幫助子女面對學業壓力 自閉症 •自閉症青少年的社交困難 •社會人士應如何讓自閉症青少年融入社� 附：文翠兒子的撰文 教學資源 •主流學校如何幫助特殊需要學童 教會服事 •教會服事特殊需要學童經驗分享 學習成為學習者 •不同但可共存的感受 •不同的視野 作者與讀者的互動 參考資料（機構、書籍、教材、電影等） 焦點閱讀 過度活躍及專注力不足 摘自《共融你我他－－跨越自閉症、讀寫障礙、過度活躍及專注力不足》，第2-5頁 源起 過度活躍及專注力不足（ 下稱ADHD）被發現已經超過100年。我們曾經以不同的名字稱呼它，包括微細腦功能失調（Minimal Brain Dysfunction）、微細腦創傷（Minimal Brain Damage）或多動行為（Hyperkinesis）等。這些不同的稱謂，反映了我們對ADHD的病因與病徵未能完全掌握。直到1980年，ADHD的名稱才得以正統化，且納入在美國精神病學協會（American Psychiatric Association）的疾病分類名冊（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Third Edition）之內。 概況 ADHD是一種先天性的發展障礙，小朋友在出生時已經患上。所以有些家長在小朋友確診患上ADHD後，回想起他在嬰兒期較其他兄弟姊妹同期時難照顧，可能比較多號哭，晚上也較難入睡。 ADHD的兒童大概佔整個學童人過度活躍及專注力不足口的3%，當中以男性居多。這樣普遍的一個病，相信家長、老師和學校社工在日常的生活或工作上都不難碰到ADHD的小朋友。 特徵 在學術研究方面，目前我們對ADHD的認識已經頗為完備，可是在日常生活中，我們怎樣去辨識ADHD呢？ADHD有三大特徵： 一、專注力不足－－兒童通常難以集中精神完成手上的功課；一項20分鐘可完成的習作題，往往要花上個多小時，而且要父母在旁督促，才能做完。由於專注力不足，小朋友便顯得很「善忘」。他們忘記把要做的功課抄在家課冊內；功課做完了，又忘了帶回學校；總之把家長氣個半死！ 另外，專注力不足也導致組織力弱。就學童而言，缺乏組織力的最明顯表現就是不能夠自己「執書包」，要帶回校的書本和習作總是「甩甩漏漏」。 二、過度活躍－－ADHD在內地稱為「多動症」。不少兒童在表現上異常活躍。在課室內，他們可能與同學喋喋不休，甚至離開座位與同學玩耍，妨礙他人聽課。 三、衝動魯莽－－ADHD的小朋友說話和行事常常好像不加思索，想做就做。比方說，在小朋友的交往中，他們會衝口而出說一些帶侮辱性的話，成為經常挑起爭端的人。 介紹完這三項ADHD的特徵，我必須說ADHD是最容易被誤解和被忽略的學童問題。因為ADHD之下有三種大類別：第一種是以專注力不足為主－－小朋友並沒有顯著的過度活躍。可能他們在上課初段的十分鐘還可以維持專注，往後便進入「發白日夢」的狀態。由於他們並不影響課堂進行，所以往往被忽略。第二種是以過度活躍為主－－小朋友在課堂上搗蛋、挑戰權威，所以常常被誤會為紀律欠佳的壞孩子。第三種是兩者皆備－－這種ADHD是最容易辨認出來。據估計，全港約有四萬名ADHD兒童，但只有7000至8000名被確診，這正好反映ADHD被誤解和被忽略的嚴重性！ |
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